O medo na aprendizagem da natação / The fear in learning to swim / El miedo en la enseñanza de la natación

O objetivo deste estudo foi verificar o que causa medo nos praticantes de natação e identificar o que eles fazem para superar esse sentimento. A amostra foi composta por 18 alunos já iniciados na natação, com média de idade de 29,72 ± 9,70 anos. O instrumento utilizado foi um questionário e para análise dos dados foi utilizada a estatística descritiva, e o método do "Discurso do Sujeito Coletivo" (DSC). Identificou-se que a imersão, a saída (mergulho), a falta de prática e os traumas, causam medo em alguns alunos. Para superar o medo, realizam técnicas de respiração e tentam executar o movimento que sentem medo. Compreender o medo do aluno pode auxiliar aos profissionais no estabelecimento de direcionamentos didáticos para a aprendizagem da natação.

The objective of this study was to investigate what causes fear in swimmers and identify what they do to overcome this feeling. The sample was composed by 18 swimming beginners, mean age was 29.72 ± 9.70 years old. The used instrument was a questionnaire with closed and open questions. For data analysis, descriptive statistics and the "Collective Subject Discourse" (DSC) method were used. It was identified that the immersion, the diving, the lack of practice and the trauma causes fear in some students. To overcome the fear, the students perform breathing techniques and try to execute the specific movement in which they feel afraid of. Understanding the students´ fears can help professionals in establishing educational directions for learning how to swim.

El objetivo de este estudio fue investigar lo que causa miedo en los practicantes de natación e identificar lo que hacen para superar este sentimiento. La muestra consistió en 18 alumnos principiantes de natación, con una media de edad fue de 29,72 ± 9,70 años. El instrumento utilizado fue un cuestionario y para análisis de los datos fue utilizada la estadística descriptiva, y el método del "Discurso del Sujeto Colectivo" (DSC). Se identificó que la inmersión, la salida (zambullida), la falta de práctica, los traumas, causan miedo en algunos estudiantes. Para superar el miedo, realizan técnicas de respiración y intentan ejecutar el movimiento específico en el que sienten miedo. Comprender el miedo de los alumnos puede ayudar a los profesionales en el establecimiento de las direcciones educativas para el aprendizaje de natación.

O planejamento das práticas esportivas escolares no ensino fundamental na cidade de Santos / School sport's planning in elementary school in the Santos' city / Planificación del deporte escolar en la escuela primaria de la ciudad de Santos

Resumo O objetivo da presente pesquisa foi analisar e caracterizar o planejamento das práticas esportivas escolares (PEEs) no ensino fundamental no município de Santos (SP). Para isso, foram aplicados questionários aos professores/treinadores (n = 85) de escolas estaduais, municipais e particulares, com relação: a) ao conhecimento e ao vínculo das PEEs ao projeto pedagógico da escola; b) ao planejamento e à fundamentação teórica para esse projeto; c) aos objetivos e conteúdos a serem atingidos nas PEEs; d) à feitura de avaliação. Concluiu-se que os professores/treinadores apresentaram dificuldades de planejar as PEEs. Sugere-se a elaboração de políticas de formação continuada, bem como a reflexão sobre a formação inicial para a atuação nas PEEs que incorporem esses temas.

Abstract The study aimed to analyze and characterize School Sport's planning in the elementary schools in the Santos' City. Questionnaires with open and closed questions were applied to teachers/coaches (n = 85) in public and public schools, regarding: a) School Sport's knowledge and the link between School Sport and the school's curriculum; b) planning of the activities; c) learning outcomes and activities; d) evaluation. It was concluded that teachers/coaches had difficulties in School Sport's planning. This research suggests the development of public policies for continuing professional development in School Sport.

Resumen El objetivo de esta investigación fue analizar y caracterizar la planificación del deporte escolar en la escuela primaria de la ciudad de Santos (SP). Con este fin, cuestionarios fueron entregados a los profesores/entrenadores (n = 85) de las escuelas públicas y privadas, en relación con: a) el conocimiento de los deportes escolares y la relación entre estas prácticas y el programa escolar, b) la planificación, c) los objetivos y contenidos, d) la evaluación. Se concluyó que los profesores/entrenadores tuvieron dificultades para planificar el deporte escolar. Se sugiere el desarrollo de las políticas de formación continua, así como la reflexión sobre la formación inicial de profesores/entrenadores para trabajar en el deporte escolar.

Produção de conhecimento em prática avaliativa do professor de educação física escolar: análise das escolhas metodológicas / Production of knowledge in assessment process physical education teacher education: anlysis of methodological elections / Producción de conocimento en práctica avaliativa del profesor de educación fisica escolar análisis de las elecciones metodológicas

Neste estudo objetivou-se investigar a produção de conhecimentos sobre a prática avaliativa (PA) de professores de Educação Física (EF) publicada em artigos nas décadas de1990 a 2010, analisando as escolhas metodológicas, como: a abordagem de pesquisa, o delineamento; os instrumentos e o tipo de população pesquisada. A amostra, composta por 18 artigos, foi coletada nas bases de dados SCIELO, SIBRADID e EBSCO-SPORT DISCUS. O trabalho inclui a descrição e a categorização dos dados expostos em tabelas,analisados com métodos quantitativos e qualitativos. Os resultados apontaram um restrito número de produções, verificou-se que o tema tem sido investigado sob a ótica qualitativa com predomínio de delineamento de pesquisa bibliográfica, apontando a PA do professor com poucas relações que abarquem a complexidade do processo de avaliação nas aulas de EF nos diferentes níveis do Ensino Básico.

This study aimed to investigate the production of knowledge about assessment practice(AP) teachers of Physical Education (PE) in articles published in the decades from 1990to 2010, analyzing the methodological choices, such as the research approach, the design; the instruments and type of population studied. The sample consisted of 18 articles, wascollected in databases SCIELO SIBRADID-SPORT DISCUS and EBSCO. The work includesthe description and categorization of data in tables, graphs, analyzed quantitative and qualitative methods. The results showed a restricted number of productions, it wasfound that the subject has been investigated from the viewpoint with a predominance of qualitative research design literature, pointing to the AP teacher with a few relationships that encompass the complexity of the evaluation process in classes EF at different levels of basic education.

Este estudio tuvo como objetivo investigar la producción de conocimiento sobre las prácticasde evaluación (AP) profesores de Educación Física (PE) en artículos publicados enlas décadas de 1990 a 2010, el análisis de las opciones metodológicas, tales como el enfoquede la investigación, el diseño; los instrumentos y el tipo de población estudiada. Lamuestra estuvo constituida por 18 artículos, fue recogida en las bases de datos SCIELO SIBRADID-SPORT DISCUS y EBSCO. El trabajo incluye la descripción y categorización de los datos en tablas, gráficos, analizar los métodos cuantitativos y cualitativos. Los resultados mostraron un número restringido de las producciones, se encontró que el temaha sido investigado desde el punto de vista, con un predominio de la literatura cualitativa diseño de la investigación, señalando el maestro de AP, con algunas relaciones que abarcanla complejidad del proceso de evaluación en las clases EF en los diferentes niveles de educación básica.

Teorias curriculares, perspectivas teóricas em Educação Física Escolar e implicações para a formação docente / Curriculum theories, theoretical perspectives in physical education and implications for school teacher training / Teorías curriculares, perspectivas teóricas en educación física y las implicaciones con la formación docente

A função do professor de educação física escolar pode ser definida pela elaboração, implantação e avaliação de programas que tematizam, do ponto de vista didático-pedagógico, jogos, esportes, lutas, ginásticas, danças, exercícios físicos, entre outros; com a intenção de influenciar a formação dos alunos para a participação democrática na vida em sociedade. Todavia, este consenso se dilui quando aplicado ao campo do currículo e da formação docente. No campo do currículo, apesar do reconhecimento de que a tematização didático-pedagógica se faz a partir de sentidos culturais e das potencialidades de estimulação do organismo humano que se apresentam nas manifestações da cultura de movimento; a intencionalidade, a organização curricular e a sistematização do conhecimento podem divergir consideravelmente modificando o papel do componente curricular na educação básica. Sendo assim, este texto analisa aspectos do desenvolvimento das teorias curriculares, relacionando-as às perspectivas teóricas em Educação Física. Em seguida, implicações deste debate são relacionadas à formação docente.

The function of the teacher of physical education can be defined by the development, implementation and evaluation of programs that analyze, from the point of view didactic-pedagogic, games, sports, wrestling, gymnastics, dance, exercise, among others, with the intention of influence the student´s formation for democratic participation in society. However, this consensus dissolves when applied to the field of curriculum and teacher training. In the field of curriculum, despite the recognition that the schematization didactic-pedagogic makes up from cultural meanings and potential stimulation of the human organism that is present in the manifestations of the culture of movement; intentionality, curriculum organization and systematization of knowledge may differ considerably modifying the role of curricular component. Therefore, this paper analyzes aspects of the development of curriculum theories and relate them to theoretical perspectives in Physical Education. Then implications of this debate are related to teacher training.

La función del profesor de educación física escolar puede ser definida por la elaboración, implantación y evaluación de programas que tematizan, desde el punto de vista didáctico-pedagógico, juegos, deportes, luchas, gimnasia, danzas, ejercicios físicos, entre otros; con la intención de influenciar la formación de los alumnos para la participación democrática de la vida en sociedad. Todavía, este consenso se diluye cuando es aplicado al campo del currículo y de la formación docente. En el campo del currículo, a pesar del reconocimiento de que la tematización didáctico-pedagógica se hace a partir de los sentidos culturales y de las potencialidades de estimulación del organismo humano que se presentan en las manifestaciones de la cultura del movimiento; la intencionalidad, la organización curricular y la sistematización del conocimiento pueden divergir considerablemente modificando el papel del componente curricular en la educación básica. Siendo así, este texto analiza aspectos del desarrollo de las teorías curriculares, relacionándolas a las perspectivas teóricas en Educación Física. En seguida, las implicaciones de este debate son relacionadas a la formación docente.

Educação física escolar: estado da arte e direções futuras / School physical education: present state and future directions

O objetivo deste artigo é caracterizar e problematizar a Educação Física Escolar como prática profissional e subárea de pesquisa no campo mais amplo da Educação Física e das investigações educacionais. Para tal, inicialmente delimita o que é pesquisa em Educação Física Escolar, distinguindo-a da pesquisa sobre Educação Física Escolar, e quais seriam os objetos e hipóteses de pesquisa significativos para esta subárea. A seguir, analisa 289 artigos caracterizados como pesquisa em Educação Física Escolar, publicados em 11 periódicos (revistas) brasileiras, classificando-os nas categorias "ciclo de escolarização", "prática corporal " e "tema" investigados. Os resultados indicam que predominam os estudos no ensino fundamental, nas práticas "jogo" e "esporte", e pesquisas de cunho descritivo-interpretativo das aulas de Educação Física em várias dimensões e interrelações. Em conclusão, aponta a necessidade de maior direcionamento para as pesquisas nos âmbitos da didática, da implementação dos programas (currículos) formulados no bojo das políticas públicas, e da formação de professores. Por fim, alerta para a necessidade dos programas de pós-graduação em Educação Física no Brasil investirem mais nas pesquisas em Educação Física Escolar.

The aim of this paper is to characterize and discuss the School Physical Education as a profession and sub-area of research in the broader academic field of Physical Education and educational research. To do that, it initially defines the difference between research in School Physical Education from research about School Physical Education, and point out the themes and research hypotheses for this subarea. It also analyses 289 articles characterized as research in School Physical Education, published in 11 Brazilian periodicals, classifying them in the following categories: "level of schooling", "bodily practice" and "theme". The results indicate that the majority of studies are carried out in elementary school, in "games" and "sports", and in descriptive and interpretative research in School Physical Education practices in several dimensions and interrelations. In conclusion, it points to the need to a focus in the research in teaching, the implementation of public curricula, and teacher education. Finally, it alerts to the need for Brazilian postgraduate programs in the academic field of physical education to invest more in research in School Physical Education subarea.

Competências do professor de educação física e formação profissional / The physical education teacher's competences and professional formation

Este estudo tem como objetivo identificar as competências necessárias aos professores de Educação Física da Educação Básica, na perspectiva dos docentes da rede pública de ensino do estado de São Paulo, licenciados e egressos da Escola de Educação Física e Esporte da Universidade de São Paulo, a partir do ano de 1995. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de natureza não experimental, consistindo em dois estudos (diagnóstico e aprofundamento). Como instrumentos, foram utilizados questionário e entrevista semi-estruturada. Verificou-se que os docentes julgam importante mobilizar determinados conhecimentos hierarquizados ou associados durante a prática docente, tais como: conhecimentos didático-pedagógicos, conhecimentos técnicos e bagagem cultural, inseridos no contexto atual e considerando as transformações culturais, sociais, políticas, econômicas e educacionais ocorridas ao longo da história. Ficou evidenciada, neste estudo, a relevância da formação continuada para os professores de Educação Física, que a consideraram imprescindível em complementação à formação inicial.

This study has as objective identifies the necessary competences to the physical education teachers of the basic education, in the teachers' of the public network of teaching of the São Paulo state perspective, licentiates and exits of the Physical Education School and Sport of the São Paulo University starting from 1995. It is a qualitative research, of nature no experimental, consisting of two studies (diagnostic and deepening). As instruments, questionnaire and semi-structured interview were used. It happened what the teachers judge importantly mobilize determined knowledges placed in a hierarchy or associated during the teaching practice, such as: knowledges pedagogic-educational, technical knowledges and cultural luggage, inserted in the current context and considering the cultural, social, political, economical and education transformations occurred along the history. There was shown up in this study the relevance of the formation continued for the teachers of Physical Education, who found her essential and basic added to the initial formation.

O novo ensino médio e a Educação Física / The new high school and the Physical Educacion

O propósito deste estudo foi: verificar se as mudanças propostas na reforma do ensino médio propiciaram alterações na ação pedagógica do professor de Educação Física atuante na cidade de Jundiaí - SP; conhecer quem éesse professor; e mapear as principais dificuldades dos professores nesta etapa da escolarização básica. A análise dos resultados mostrou que as reformas propostas pelo governo federal não propiciaram alterações na ação pedagógica do professor de Educação Física. As aulas de Educação Física são ministradas no mesmo período que as demais e o principal conteúdo das mesmas é o esporte coletivo. As maiores dificuldades dos professores são a inexistência de bons trabalhos no ensino fundamental e a falta de cursos e capacitações orientados para o ensino médio. Suas maiores necessidades são um maior apoio do Governo no que concerne a cursos e capacitações e aumento do número de aulaspara o ensino médio.

The purpose of this study were: to verify if the proposed changes in high school reform really caused changes to the pedagogic action of the PE teacher acting in Jundiaí-SP; to know who is this teacher; and to map the main difficulties teachers have at this level of high school. The analisys of the results showed that the changes proposed by federal goverment didn’t cause changes in the pedagogic action of the PE teacher graduated in Jundiaí. The PE classes are given at the same period that others one, and their main content is sport. The main difficulties teachers have to face are lack of courses and qualifications tailored to high school. Teachers main needs are: a great support from the goverment related to courses and qualifications and the increasing of classes for high school.

Formação continuada em Educação Física para professores de educação infantil: a técnica dos diários de aula / Continuing physical education course for preschool teachers: the diary writing interpretative research method

Esta pesquisa investigou o processo de reflexão de quatro professoras de uma Escola Municipal de Educação Infantil(EMEI) de São Paulo que participaram de um curso de formação continuada em educação física mediado pela técnicado diário de aula. Realizou-se a análise de padrões, tarefas e dilemas registrados nos diários e a análise de conteúdo das entrevistas feitas com as educadoras. Nos primeiros diários as professoras avaliavam aspectos não relacionados aos objetivos e conteúdos da aula, deixando-se envolver pelas emoções que emaranham a reflexão na ação. Quando a escrita dos diários e as discussões coletivas passaram a fazer parte de sua rotina de trabalho, conseguiram observar as principais dificuldades de seus alunos em relação às habilidades básicas, ao ritmo e aos jogos. Os estilos de ensino por tarefas (circuitos/estações de aprendizagem) e descoberta orientada foram considerados eficientes, passando afazer parte das formas de estruturação das aulas. O jogo de regras contribuiu para discussões sobre compreensão,construção e respeito a diversas regras sociais. Houve dificuldades externas à aula (baixos salários, dificuldade deacesso à literatura, entre outros) as quais mostraram a importância do apoio pedagógico e material (por exemplo,jornada completa como regime de trabalho em somente uma escola). Pressupõe-se que o professor precisa de tempo suficiente para todas as atividades inerentes à docência. Finalmente, valorizar a participação das crianças nas decisões durante as aulas possibilitou compreender seu modo de pensar, contribuindo para atingir o objetivo da aula e facilitando os planejamentos e as reflexões das professoras.

This work investigated the thinking process of four teachers from a public preschool (EMEI) at São Paulo based on the research method of diary writing interpretation during continuing physical education course. It was analyzed patterns, tasks and dilemmas registered on the class diaries and data obtainedby the interviews content analyze method realized by the teachers. At the beginning of registration theobjectives and class content did not appear on teacher’s evaluation that was focused on the emotions making up the reflexion in action. When the writing of the diaries and the collective discussions became part of their working routine, they could notice the main student’s difficulties related to fundamentalskills, rhythm activities and games. The teaching styles Tasks (circuits and learning stations, i.e.) and Self guided discovery were then applied and considered efficient. Rules games contributed in discussions about understanding, building and respecting of many social rules. There were difficulties extra- class (low salaries, difficulties on literature access, i.e.) that showed the material and pedagogical support importance (full-time employment of the teachers at only one School, i.e.). It supposes that the teacher’s needs enough time for all activities involved on teaching. Then, with the children involved in the decisions during classes, it became possible to understand their thinking pattern, contributing with the class goals and making the planning and reflexion easier for the teachers.

Educaçäo física na educaçäo infantil do município de Säo Paulo: diagnóstico e representaçäo curricular em professores / Physical education in pre-school education in the teacher`s city of Sao Paulo: diagnosis and curricular representation

O objetivo desta pesquisa foi investigar a presença, ou näo da Educaçäo Física na Educaçäo Infantil da Rede Municipal de Ensino de Säo Paulo e as concepçöes dos professores em relaçäo ao ensino e aprendizagem nessa área. Participaram deste estudo 196 professores generalistas de uma Delegacia Regional de Ensino. Foi aplicado um questionário considerando-se os objetivos gerais, objetivos específicos e conteúdos da Educaçäo Física neste ciclo de escolarizaçäo. Além disso, foi investigado o tipo de formaçäo profissional adequada para a implementaçäo e aperfeiçoamento dessa área. Tendo em vista os resultados obtidos, pode-se verificar que 46 porcento dos professores pesquisados näo desenvolvem essa área do conhecimento, o que pode ser considerado um índice preocupante, pois o trabalho adequado com o movimento incide sobre os aspectos essenciais do desenvolvimento infantil, bem como engloba a aprendizagem de um conjunto de códigos e produçöes sociais e científicas da humanidade que caracterizam a cultura corporal de movimento, sendo fundamental para a interaçäo com os outros e com o meio ambiente...

Reflexöes de professores sobre a educaçäo física na educaçäo infantil incluindo o referencial curricular nacional / Teacher` reflections on physical education in pre-school education including the national curriculum reference

O objetivo desta pesquisa foi investigar o papel da Educaçäo Física na Educaçäo Infantil, considerando-se os objetivos gerais, objetivos específicos, os conteúdos da aprendizagem, elementos de gestäo da aula e avaliaçäo, explicitados por professores da Rede Pública Municipal de Ensino de Säo Paulo que desenvolvem Educaçäo Física de forma regular e sistematizada, visando verificar as relaçöes existentes entre os objetivos gerais e os específicos e o quanto estäo presentes, na atuaçäo profissinal, os aspectos teóricos e práticos da proposta do Referencial Curricular Nacional para a Educaçäo Infantil. Entrevistou-se quatro professores, considerados modelos de proposta pedagógica adequada, indicados pela Diretoria de Orientaçäo Técnica da SME-SP. Tendo em vista os resultados obtidos, pode-se observar que: a) os objetivos gerais possuem intencionalidade educativa e näo somente assistencial, demonstrando preocupaçäo em auxiliar a inserçäo da criança em um meio social diferente da família...

O desenvolvimento da noçäo de regras do jogo de futebol / The development of rule notion of the soccer game

A participaçäo de uma criança em uma situaçäo de jogo de regras implica, näo somente, adesäo a um sistema de recompensa e motivaçäo mas, igualmente, consideraçäo de um processo cognitivo extremamente complexo. O objetivo desse estudo foi o de identificar, em sujeitos entre quatro e 19 anos de idade, os níveis de desenvolvimento da noçäo das regras que compöem o jogo de futebol. Foram investigados 40 sujeitos, sendo distribuídos em cinco grupos por idade (grupo I = quatro e cinco anos de idade, grupo II = seis e sete anos, grupo III = 10 e 11 anos, grupo IV = 14 e 15 anos e grupo V = 18 e 19 anos de idade). As informaçöes foram obtidas através de filmagem em vídeo "tape", observaçöes da prática do futebol dos sujeitos nas escolas fora do horário regular de aula e entrevista em duplas seguindo-se as linhas gerais do método clínico de Piaget. Coerentemente com os níveis de desenvolvimento propostos por Piaget (1932), pudemos identificar a seqüência de desenvolvimento para a prática das regras. Os níveis descritos revelaram os progressos que väo desde um simples "chutar a bola" até as sutilezas técnicas e habilidosas que compöem o jogo dos adultos. Como pode-se perceber, a evoluçäo do que Piaget denominou jogo de exercício, passando pelo jogo egocêntrico até o jogo de regras manteve relaçäo com os níveis de desenvolvimento cognitivo por ele propostos.

Desenvolvimento de timing antecipatório em crianças / Development of anticipatory timing in children

O presente estudo teve como objetivo investigar a influência das variáveis idade e complexidade da resposta na aquisiçäo de "timing" antecipatório em crianças. Participaram do estudo 28 crianças divididas em dois grupos de 14 cada: o grupo de oito anos de idade G8) e o de doze anos de idade (G12). Foram realizados três experimentos. Nos dois primeiros, foi utilizado um aparelho especialmente construído para esta investigaçäo que permitiu a execuçäo de uma tarefa complexa. No experimento 3 foi utilizado o "Bassin anticipation Timer" que possibilitou a execuçäo de uma tarefa simples. No experimento 1, comparou-se os resultados dos dois grupos (erro absoluto) nas 6 tentativas executadas para se verificar os efeitos de desenvolvimento e os resultados mostraram superioridade do G12, o que sugere diferenças na capacidade de processamento de informaçöes, evidenciando efeito de desenvolvimento. No experimento 2 foram executadas 30 tentativas divididas em duas fases de aprendizagem: aquisiçäo (24 tentativas) e transferência (6 tentativas). Foram utilizadas como medida o erro absoluto, as proporçöes de tempos parciais e o coeficiente de variaçäo. Foram encontradas diferenças nas estratégias de soluçäo de problema, sugerindo a aquisiçäo de uma estrutura de habilidade mais flexível para o G12, relacionada a maior disponibilidade no processamento de informaçöes. No experimento 3, seis tentativas foram executadas e os seus resultados foram correlacionados aos resultados do experimento 1. A baixa correlaçäo encontrada revelou que a complexidade da tarefa é um fator importante a ser considerado e que se faz necessário estudar motoras mais complexa para que os resultados obtidos nos trabalhos de "timing" antecipatório possam ser generalizados e aplicados a situaçöes reais de ensino-aprendizagem

Desenvolvimento do padräo fundamental de movimento correr em crianças: estudo semi-longitudinal / Development of the fundamental motor pattern of running in children: a semi-longitudinal study

Da simples observaçäo do correr, por crianças de diferentes faixas etárias, é possível afirmar que as diferentes formas com que esta habilidade é executada, representam uma seqüência de mudanças qualitativas na performance. Fases ou níveis motores podem ser identificados para cada padräo fundamental de movimento. A escassez de pesquisas sobre o desenvolvimento motor de crianças brasileiras levou à conduçäo deste estudo cujo objetivo foi a análise di correr em crianças de 4 à 9 anos de idade a partir da identificaçäo das fases na sua aquisiçäo e a verificaçäo da consistência do padräo em cada fase. Participaram deste estudo semi-longitudinal 47 escolares de 4 e 5 anos de idade por ocasiäo da primeira coleta de dados, da cidade do Rio Claro, SP. Foram realizadas quatro avaliaçöes com intervalo de um ano entre cada coleta de dados. O padräo de correr foi registrado em vídeo cassete para posterior análise utilizando-se a seqüência de desenvolvimento proposta por Roberton & Halverson (1984a). Os resultados evidenciaron um padräo consistente de corrida nos níveis de desenvolvimento correspondentes à sequência de desenvolvimento proposta por Roberton & Halverson (1984b)